of 24

Абрамов Р. Н., Груздев И. А., Терентьев Е. А. Рабочее время и ролевые напряжения сотрудников современного российского университета//Вопр

6 views
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
Share
Description
На примере Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» анализируются ролевые сдвиги, которые происходят в академической профессии в условиях реформ образования и науки в современной России. На материалах опроса и интервью с
Tags
Transcript
  88 Вопросы образования. 2017. № 1 Рабоч врмя и ровы напряжния сотруников соврмнного российского униврситта Р. Н. Абрамов, И. А. Груздев, Е. А. Терентьев  Абрамов Роман Николаевич   кндидт социологических нук, доцент депртмент социологии фкульте - т социльных нук Нционльного ис - следотельского униерситет «Выс - ш школ экономики», стрший нуч - ный сотрудник Институт социологии РАН. E-mail: rabramov@hs.ru Груздев Иван Андреевич   директор Центр нутреннего мони - торинг Нционльного исследо - тельского униерситет «Высш шко - л экономики». E-mail: igruzdv@hs.ru Терентьев Евгений Андреевич кндидт социологических нук, еду - щий нлитик Центр нутреннего мо - ниторинг Нционльного исследо - тельского униерситет «Высш шко - л экономики». E-mail: trntv@hs.ru Адрес: 101000, Моск, ул. Мсницк, 20.  Аннотация.  Н примере Нционль - ного исследотельского униерси - тет «Высш школ экономики» н - лиируютс ролеые сдиги, которые происходт  кдемической профес - сии  услоих реформ оброни и нуки  соременной России. Н м - терилх опрос и интерью с препо - дтелми и нучными сотрудникми предлгетс типологическ клсси - фикци нучно-педгогических р - ботнико  исимости от структуры их бюджето рбочего ремени. Выде - лютс пть ктегорий: преподте - ли-исследотели, преподтели, ис - следотели, «униерсльные солдты», эксперты. ти ктегории рличютс нборми ыполнемых рбочих  - дч,  ткже устнокми относительно профессионльной детельности. При - ндлежность к той или иной ктегории сущестенно лиет н удолеторен - ность рспределением рбочего ре - мени между рличными идми рбот: нименее удолеторены бюджетми соего рбочего ремени сотрудники, имеющие большую преподтельскую и дминистртиную нгруку, что мож - но объснить имененими  облсти ттестции нучно-преподтельских рботнико, релиуемыми российски - ми униерситетми, и рекцией н эти именени кдемического персонл. Выделютс типичные проблемы, с ко - торыми стлкиютс преподтели и нучные сотрудники  облсти бюд - жетирони рбочего ремени. К ним отностс: неысок степень сободы  испольонии рбочего ремени; от - сутстие грниц между рбочим и лич - ным ременем; чремерн препод - тельск нгрук; рост количест неплноых дч; проблем делеги - рони рботы, требующей ысокой исследотельской и упрленческой клификции. Ключевые слова:  кдемическ професси, бюджеты ремени, рефор - мы ысшего оброни и нуки, удо - леторенность рботой, типы кде - мического профессионлим. DOI :  10.17323/1814-9545-2017-1-88-111 Статья поступила в редакцию в декабре 16 г.Статья подготовле - на при поддержке РГНФ, грант № 1--1.  http://vo.hse.ru 89 Р. Н. Абрамов, И. А. Груздев, Е. А. Терентьев Рабочее время и ролевые напряжения сотрудников современного российского университета  Академические системы многих стран находятся в состоянии ак - тивных изменений, вызванных комплексом факторов: расшире - нием онлайн-образования, дигитализацией библиотечных баз данных, коммерциализацией сферы социальной политики, ра - стущей конкуренцией со стороны внеакадемического сектора, производящего новое знание и оказывающего образовательные услуги ¹ . Российская академическая система испытывает допол - нительное давление, обусловленное быстрым переходом от со - ветской модели к международным стандартам и вмененной госу - дарством задачей активно участвовать в глобальной конкуренции на рынке знаний [Кузьминов, Семенов, Фрумин, 2013]. В целом становятся заметными структурные напряжения, затрагивающие различные сектора российского высшего образования, включая ведущие университеты. Несмотря на ряд инициатив по реформированию сложившей - ся структуры академических позиций, отечественная научная си - стема наследует многие формальные черты советской модели и приспосабливает ее к новым задачам практическим образом. Например, система ученых степеней и званий в большей мере соответствует задачам преподавания и отраслевой прикладной исследовательской деятельности, чем требованиям гибкого рас - пределения ролей в условиях академического госкапитализма [Deem, 00], в которых фактически оказались российские уни - верситеты. Под сложившимися номинациями и организационны - ми иерархиями вызревают новые роли академических профес - сионалов, адекватные вызовам времени, а прежние роли теряют свое былое значение [Балацкий, 2014]. Не всегда новые роли и даже типы академического про - фессионализма учитываются в сложившихся организацион - ных и научных иерархиях, а поэтому они могут быть выявле - ны только косвенно, при использовании оригинальных методик и подходов, что мы и пытаемся сделать в данной статье. Мы ис - ходим из предположения, что распределение бюджетов рабо - чего времени академических профессионалов типологизирует представителей данной группы на основании выполняемых ими задач и, следовательно, позволяет судить о новых гранях в раз - делении академического труда. Конечно, такой подход име - ет несколько важных ограничений и требует некоторых огово - рок методического и содержательного характера. Во-первых, используемые нами методы   —   опрос и интервью   —   несколько ограничивают валидность полученных данных, поскольку опи - раются на ретроспективные и субъективные оценки индивидов. Наилучшим вариантом в данном случае был бы дневниковый 1 Характристику си, йствуюих на систмы высго образования с - гоня, см. в [Коини, . С. ].  90 Вопросы образования. 2017. № 1 СОВРЕМЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕЖДУ ГЛОБАЛЬНЫМИ ВЫЗОВАМИ И ЛОКАЛЬНЫМИ ЗАДАЧАМИ метод, однако он сопряжен с трудностями организационного и финансового порядка [Груздев, Терентьев, 05]. Во-вторых, бюджеты времени не всегда полно отражают виды деятельно - сти, в которые вовлечен профессионал, а также ритм и предска - зуемость труда академического сотрудника. Труд в сфере науки и преподавания характеризуется размытым графиком и высо - кой степенью неопределенности выполняемых задач в конкрет - ный промежуток времени, исключая фиксированные часы пре - подавания и консультаций. Даже сам академический сотрудник далеко не всегда ясно представляет структуру своего бюджета рабочего времени и не всегда может ее ясно охарактеризовать. Однако в целом наряду с другими методами бюджетирование труда академических профессионалов позволяет зафиксиро - вать значимые трансформации профессиональных ролей в этой области.В данном исследовании мы используем бюджетирование ра - бочего времени научно-педагогических работников с целью про - анализировать на примере Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» трансформацию ака - демической профессии в условиях реформ образования и науки в современной России. На материалах количественного онлайн- опроса и серии интервью с преподавателями и научными сотруд - никами рассматриваются следующие вопросы: как научно-педа - гогические работники распределяют время между различными видами профессиональной деятельности; насколько они удовле - творены структурой своего бюджета рабочего времени; с какими проблемами в этой области они сталкиваются; как они хотели бы тратить свое рабочее время ². Проблематика растущей рабочей нагрузки академических про - фессионалов вкупе с дефицитом времени стала занимать ис - следователей в 1990-е годы, когда обозначились первые призна - ки менеджериального поворота в сфере высшего образования. Еще в 99 г. С. Джордан и Д. Лайзелл обнаружили, что недель - ная рабочая нагрузка академического персонала в университе - тах и колледжах Аризоны достигает 60 часов, при этом более половины из нее приходится на преподавание [Jordan, Layzell, 1992]. Последовательный рост рабочей нагрузки в тот же период стал фиксироваться в Германии [Teichler, 1994], Великобритании [Johnes, Taylor, 1990] и других странах [Altbach, 1995].Фиксируя рост рабочей нагрузки академических профессио - налов, исследователи обращают внимание на то, как различают -  2 зучни бюжтов врмни активно испоьзоваось в совтской со - циоогии и аж примняось к анаизу труа учных и высококваи - фицированных спциаистов [Патрув, ; Фомин, ]. 1. Бюджеты времени препо -  давателей как объект социоло - гических исследований  http://vo.hse.ru 91 Р. Н. Абрамов, И. А. Груздев, Е. А. Терентьев Рабочее время и ролевые напряжения сотрудников современного российского университета ся бюджеты рабочего времени у разных категорий преподавате - лей и каким образом изменяется структура тех или иных видов деятельности. Так, Дж. Джейкобс по результатам проведенно - го исследования приходит к выводу: когда вероятность остать - ся «на профессиональной периферии» обратно пропорциональ - на временным ресурсам, отдаваемым работе, объем времени, затрачиваемого на работу, становится наиболее важным фак - тором интрапрофессиональной дифференциации в академи - ческой сфере [Jacobs, 004]. Дж. Mилем, Дж. Бергер и Э. Дэй на данных национального опроса преподавателей показали, что в период с 97 по 99 г. в структуре временных затрат у пре - подавателей вузов США (за исключением колледжей, осуще - ствляющих подготовку по 2-годичным программам) произошли существенные изменения: увеличилась доля времени, отведен - ного на исследования, и уменьшились доли временных затрат на преподавание и на внеаудиторное общение со студентами [Milem, Berger, Dey, 2000]. Об аналогичных изменениях свидетельствуют и некоторые отечественные исследования. В частности, в период с 99 по 2012 г. отмечаются сдвиги в распределении рабочего време - ни у российского преподавательского корпуса: сравнительно больше стала доля временных ресурсов, затрачиваемых на ис - следовательскую активность [Сивак, Юдкевич, 2013]. Принципиально важным является вопрос, как изменение рабочей нагрузки ученых и преподавателей университетов от - ражается на качестве их труда. Администраторы университе - тов рассматривают увеличение рабочей нагрузки академи - ческих профессионалов как источник роста продуктивности, однако такие ожидания вряд ли можно считать обоснованны - ми, поскольку рабочая нагрузка представляет собой сложную систему взаимосвязанных элементов преподавания, органи - зационной работы, научно-исследовательской деятельности и экспертной активности [Soliman, Soliman, 997]. Измере - ние качества труда академических профессионалов состав - ляет отдельную проблему, поскольку само понятие «качество» не имеет однозначной операционализации и может быть ин - терпретировано исходя из запросов тех или иных участников образовательной системы: руководство университетов заинте - ресовано в росте числа публикаций в высокорейтинговых жур - налах, студенты   —   в хорошем преподавании, руководство фа - культета   —   в исполнении административной нагрузки [Harvey, Green, 99; Green, 994]. Когда тот или другой показатель ка - чества труда выходит на первый план при оценке результа - тивности академического профессионала, возникает риск перекоса в распределении рабочего времени и усилий: сам ис - полнитель обращает первоочередное внимание именно на со - ответствие этому критерию.  92 Вопросы образования. 2017. № 1 СОВРЕМЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕЖДУ ГЛОБАЛЬНЫМИ ВЫЗОВАМИ И ЛОКАЛЬНЫМИ ЗАДАЧАМИ В более позднем исследовании [Bozeman, Gaughan, 0] анализируется значение структуры бюджета рабочего времени преподавателей для субъективной удовлетворенности работой. И хотя из-за специфики выборки соотношение количества часов, затрачиваемых на исследования, преподавание и другие виды активности, не оказалось в данном случае значимым фактором удовлетворенности работой, авторы отмечают перспективность учета структуры временных затрат в дальнейших исследованиях удовлетворенности работой. Оценивая бюджеты рабочего времени, необходимо учитывать различия между научными дисциплинами [Кларк, 0]. Основ - ные блоки академической нагрузки   —   преподавание и работа над публикациями   —   могут находиться либо в противоречии, либо в относительном согласии друг с другом [Fairweather, Rhoads, 995; Middaugh, 996]. М.   Фокс [Fox, 99] показала, что в эко - номике, психологии, политологии и социологии преподавание и исследования не дополняют друг друга, но формируют кон - фликтующие области в рабочей нагрузке академических профес - сионалов. Уже довольно продолжительное время публикации и участие в исследованиях признаются более важными крите - риями в оценке труда академических профессионалов, чем пре - подавание [Diamond, 99], что негативным образом отражает - ся на качестве обучения. К. Мур и Ф. Гарднер в исследовании, проведенном в Мичи - ганском университете, показали, что большинство академиче - ских профессионалов тратят 5% своего времени на препода - вание, 6%   —   на исследования, а остальное   —   на другие виды деятельности [Moore, Gardner, 1992]. При этом большинство оп - рошенных хотели бы тратить меньше времени на преподава - ние и административную работу и больше   —   на исследования. Дж. Файрвезер и Р. Родс обнаружили неравенство в распреде - лении времени на преподавание и другие виды нагрузки меж  - ду ассистентами и профессурой: ассистенты более половины своего рабочего времени тратят на преподавание [Fairweather, Rhoads, 1995]. Профессиональная деятельность в академической сфере становится все более стрессогенной: представления о расслаб - ленном режиме труда университетских преподавателей и ученых уходят в прошлое под натиском менеджериальных принципов управления высшим образованием и наукой. Дж. Дуа показал, что 82% академических сотрудников в университетах испытыва - ют стресс на рабочем месте, при этом переработки входят в чис - ло основных источников стресса для данной категории профес - сионалов [Dua, 1994]. Мы уже обращались к теме бюджетирования рабочего вре - мени академических профессионалов в современной России [Абрамов, Груздев, Терентьев, 2015]. На основании опроса пре -
Related Search
Advertisements
Related Docs
View more...
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks