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Agrégation AESS LIVRET DE L ÉTUDIANT AGRÉGATION AESS ERG/ESA SAINT-LUC BRUXELLES AGRÉGATION DE L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

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UE 01 LIVRET DE L ÉTUDIANT AGRÉGATION AESS Agrégation AESS ERG/ESA SAINT-LUC BRUXELLES AGRÉGATION DE L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE SUPÉRIEUR POUR LE DOMAINE DES ARTS PLASTIQUES, VISUELS
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UE 01 LIVRET DE L ÉTUDIANT AGRÉGATION AESS Agrégation AESS ERG/ESA SAINT-LUC BRUXELLES AGRÉGATION DE L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE SUPÉRIEUR POUR LE DOMAINE DES ARTS PLASTIQUES, VISUELS ET DE L ESPACE * sommaire P.4 glossaire P.7 présentation P.10 UE 01 LIVRET DE L ÉTUDIANT AGRÉGATION AESS P.38 annexes P.41 unités d enseignement organigramme P.15 UE 02 P.18 UE 03 P.27 UE 04 P.31 UE 05 P.35 UE ERG/ESA SAINT-LUC BRUXELLES * AGRÉGATION DE L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE SUPÉRIEUR POUR LE DOMAINE DES ARTS PLASTIQUES, VISUELS ET DE L ESPACE glossaire & abréviations 4 Acquis d apprentissage Énoncé de ce que l étudiant doit savoir, comprendre et être capable de réaliser au terme d un processus d apprentissage, d un cursus ou d une unité d enseignement validée ; les acquis d apprentissage sont définis en termes de savoirs, d aptitudes et de compétences. Bachelier (BA) Grade académique de niveau 6 sanctionnant des études de premier cycle de 180 crédits au moins. Compétence Faculté évaluable pour un individu de mobiliser, combiner, transposer et mettre en œuvre des ressources individuelles ou collectives dans un contexte particulier et à un moment donné ; par ressources, il faut entendre notamment les connaissances, savoir-faire, expériences, aptitudes, savoir-être et attitudes. Crédit Unité correspondant au temps consacré par l étudiant, au sein d un programme d études, à une activité d apprentissage. Un crédit correspond forfaitairement à 30 heures d activités d apprentissage. Cette charge horaire n est que partiellement consacrée à des enseignements organisés directement par l établissement, comprend d autres activités associées, telles les travaux, exercices personnels, préparations, études, projets, recherches documentaires, épreuves ou immersion socio - professionnelle. Cursus Ensemble cohérent d un ou plusieurs cycles d études constituant une formation initiale déterminée au sein d un cursus, les grades intermédiaires peuvent être «de transition», donc avoir pour finalité principale la préparation au cycle suivant ou «professionnalisant» pour les formations qui s arrêtent au bout du premier cycle (type court). Cycle Études menant à l obtention d un grade académique ; l enseignement supérieur est organisé en trois cycles. glossaire & abréviations 5 Orientation Ensemble d unités d enseignement d un programme d un cycle d études correspondant à un référentiel de compétence et un profil d enseignement spécifiques et sanctionnés par un grade académique distinct. Programme d études Ensemble des activités d apprentissage, regroupées en unités d enseignement, certaines obligatoires, d autres au choix individuel de chaque inscrit, conforme au référentiel de compétences d un cycle d études ; le programme précise les crédits associés et l organisation temporelle et en pré-requis ou co-requis des diverses unités d enseignement. Profil d enseignement Ensemble structuré des unités d enseignement, décrites en acquis d apprentissage, conformes au référentiel de compétences du ou des cycles d études dont elles font partie, spécifique à un établissement d enseignement supérieur organisant tout ou partie d un programme d études et délivrant les diplômes et certificats associés. Quadrimestre Du 16/09 au 31/01, du 03/02 au 30/06, du 01/07 au 14/09 Division organisationnelle des activités d apprentissage d une année académique couvrant approximativement quatre mois ; l année académique est divisée en trois quadrimestres. Référentiel de compétences Ensemble structuré de compétences spécifiques à un grade académique, un titre ou une certification. Unité d enseignement Activité d apprentissage ou ensemble d activités d apprentissage qui sont regroupées parce qu elles poursuivent des objectifs communs et constituent un ensemble pédagogique au niveau des acquis d apprentissage attendus. AA : Acquis d apprentissage Crédit ECTS : Système européen de transfert et d accumulation de crédits QUADRI : Quadrimestre UE : Unité d enseignement présentation 7 La formation Agrégation, organisée conjointement par l Erg et l ESA Saint-Luc Bruxelles, forme de futurs enseignants en arts plastiques, prioritairement au niveau de l enseignement secondaire supérieur (AESS). Centrée sur l art contemporain, l interdisciplinarité et la recherche, ce cursus s adresse aux étudiants porteurs d une licence (titre académique belge) ou d un master en arts plastiques, visuels et de l espace, ou à ceux qui sont inscrits dans un master de l enseignement supérieur artistique de type long. Construire une pédagogie de l art, concevoir un programme de cours artistiques, organiser un atelier nous oblige à nous placer chaque fois en situation de questionnement et à remettre constamment en cause nos connaissances, avec l objectif délibéré d être en phase avec la recherche et la création contemporaine, l interdisciplinarité et les nouvelles technologies, sous peine d enseigner un savoir sclérosé et inadapté aux exigences de notre époque. La pratique pluridisciplinaire, spécifique à l enseignement du type long, trouve chez l étudiant qui choisit cette spécialisation son prolongement naturel. Il peut par un ensemble de cours théoriques, de séminaires, de préparations et de stages sur le terrain, poursuivre sa recherche et son travail personnel en transposant ce questionnement sur le terrain de l enseignement. présentation 8 La philosophie de cette formation consiste avant tout à transmettre une méthodologie (de la recherche) transposable à d autres disciplines, à engager une étude critique et à mettre en œuvre des stratégies adaptables en fonction des contenus, des besoins et des personnes. La pédagogie dispose d une histoire, de spécialistes, de praticiens qui ont mis en place des concepts, ont participé à son évolution et continuent à faire de la pédagogie une science dynamique au service de l éducation. La place qu occupent les disciplines artistiques au sein des grands courants de pensée, l intégration des concepts récents liés aux débats actuels et à la recherche, constituent des objets d étude indispensables à ce type d enseignement. C est pourquoi une partie de la formation se concentre sur les connaissances socio-culturelles, psycho logiques et socio-affectives. Ces études spécifiques doivent apporter aux étudiants une réflexion sur la notion de transmission (séminaires interdisciplinaires, transposition didactique et formation pédagogique intégrée) et une connaissance des pratiques pédagogiques diversifiées (fiches de lectures de livres pédagogiques, apprentissages et pratiques élaborées ). La formation consiste aussi à réfléchir à partir d outils de recherche et d expression (écrite et orale) à la meilleure manière d articuler un savoir, ce qui permet présentation 9 à l étudiant de mettre en pratique à travers des stages d observation et des stages actifs les connaissances nouvellement acquises. Dans son ensemble, la formation vise à développer les capacités de projection et d anticipation, l ouverture d esprit, la flexibilité et l aptitude à s adapter à des situations différentes. Par conséquent, nous privilégions les démarches mettant en œuvre des processus de construction d un savoir et à travers lui, d une personne. 01 formation à et par la pratique 10 Unité d enseignement 1 Quadrimestres 1 et 2 Enseignants x à désigner Grégory De Mol Cécile Dujardin Anne-Sophie Lepez Marc Streker Titulaire Cécile Dujardin Crédits / charge horaire 9 ECTS / 60h Activités d apprentissage Stages actifs (6 ECTS / 28h) Séminaires interdisciplinaires des pratiques (2 ECTS / 12h) Formation complémentaire (1 ECTS / 20h) Compétences spécifiques et acquis d apprentissage terminaux (cf. annexe 1) 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.3, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2 Pas de seconde session Acquis d apprentissage Rédiger des préparations et déroulés de cours pertinents quant au contenu, en fonction de la connaissance de la matière, des références bibliographiques utilisées, des expérimentations personnelles, du choix des documents montrés et de l adaptation au type et au niveau d enseignement. Gérer un groupe classe, tant au niveau disciplinaire qu au niveau de la présence, de la motivation, de la structure, du rythme, de la gestion du temps du cours et de la qualité de la production des élèves. Construire une posture réflexive et une identité professionnelle d'enseignant. Travailler en groupe et proposer une analyse collective qui tienne compte des avis de chacun. Compléter son cursus par des apports externes (séminaire, journée d étude, conférence, etc.) pertinents et, à partir d un axe spécifique, proposer une analyse fouillée et référencée qui établisse des liens avec les autres cours de l agrégation. Évaluation Évaluation non intégrée. 1 crédit = 10 points Mode d évaluation Stages actifs : évaluation continue ; Séminaires interdisciplinaires des pratiques : travail de groupe ; Formation complémentaire : travail écrit. UE 01 / AA 01 formation à et par la pratique détail des activités d apprentissage 11 Activité d apprentissage 1 Stages actifs Enseignants Grégory De Mol Anne-Sophie Lepez Contenu Communiquer à un groupe d élèves, y imprimer une certaine autorité ainsi qu un dialogue indispensable à la transmission de l art. Les stages actifs sont organisés au second quadrimestre. Le premier stage permettra de mettre au point cette pratique. L équipe d enseignants superviseurs de stages aidera l étudiant dans une évaluation formative. La deuxième partie du stage devra amener à une évaluation positive des différents paramètres de l enseignement. Une série d informations et d analyses des pratiques d enseignements seront vues au préalable dans le cadre du cours de Méthodologie. Un plan de préparation de cours sera établi et devra être respecté. Durant les stages actifs, le contenu de la matière enseignée devra être parfaitement maîtrisé, tant du point de vue connaissance passive que dans les applications pratiques. Si un étudiant doit donner cours dans une matière pour laquelle il a été formé, cela lui permettra de se concentrer sur la nouveauté de la transmission. Mais l étudiant devra aussi s adapter à toute situation d apprentissage du langage plastique, il faudra alors apprendre et le contenu et les moyens de transmission de cette matière. Les préparations de cours devront être rédigées en portant une attention particulière au vocabulaire précis lié à la discipline. Mode et critère(s) d évaluation Les stages actifs seront évalués en fonction de quatre critères principaux : la qualité de vos préparations, la qualité de votre présence face au groupe, votre capacité à transmettre et la qualité des productions des élèves. 1. Préparations Les préparations seront évaluées, quant au contenu, en fonction de la connaissance de la matière, des références bibliographiques utilisées, de vos expérimentations personnelles, du choix des documents montrés et de l adaptation au type et au niveau d enseignement. L incitation sera évaluée pour sa pertinence, sa cohérence avec les objectifs d apprentissage, son originalité et la façon dont elle est documentée. Les compétences transversales mobilisées seront évaluées par rapport à la qualité de leur inscription dans le parcours de l élève. UE 01 / AA 01 formation à et par la pratique détail des activités d apprentissage 12 Les compétences disciplinaires seront évaluées en fonction de la précision et du caractère personnel de leur formulation, ainsi que de la qualité de l analyse des enjeux de l apprentissage. Les critères d évaluation mobilisés seront évalués en fonction de la pertinence de leur articulation par rapport au contenu du cours, de leur hiérarchisation et de leur clarté d exposition. 2. Présence face au groupe Sera ici évaluée votre affirmation face au groupe, la gestion du groupe classe, votre capacité de mise en confiance des élèves, la qualité de vos interactions avec ceux-ci, la qualité et la pertinence de votre langage, la gestion de l infrastructure et du local, votre capacité à valoriser la verbalisation et l échange de la part des élèves. 3. Transmission Votre capacité à transmettre sera évaluée en fonction de votre capacité à l incitation et à la motivation des élèves. Seront également évalués la structure et rythme du cours, votre capacité à utiliser vos critères d évaluation et la gestion du temps d atelier. 4. Production des élèves Les productions des élèves seront évaluées en fonction de leur correspondance avec les objectifs annoncés ainsi qu en fonction de leur niveau et de leur variété. UE 01 / AA 02 formation à et par la pratique détail des activités d apprentissage 13 Activité d apprentissage 2 Séminaires interdisciplinaires des pratiques Enseignante Cécile Dujardin Contenu Les séminaires interdisciplinaires des pratiques artistiques ont pour objectif de questionner, sous la forme de débats et de rencontres avec des intervenants extérieurs issus de différents champs, l engagement des étudiants dans l agrégation et de susciter une pratique réflexive, tant collective qu individuelle. En effet, au-delà d un aspect individuel, la pratique réflexive fait aussi appel à des expertises externes, s insère dans des réseaux, voire s appuie sur des formations donnant des outils ou des bases théoriques pour mieux comprendre les processus en jeu et mieux se comprendre soi-même. Elle permet de renforcer l identité professionnelle de l enseignant en l invitant à construire ses propres démarches, en fonction des élèves, du terrain, de l environnement, des partenariats et coopérations possibles, des ressources et des contraintes propres à l établissement, des obstacles rencontrés ou prévisibles. Les séminaires permettront également à l étudiant de mieux appréhender les principales structures et institutions de la Fédération Wallonie-Bruxelles liées au monde l éducation et lui donneront les outils et clés de compréhension nécessaires pour entamer une démarche professionnelle. Mode et critère(s) d évaluation L évaluation portera sur un travail d'analyse réflexive. UE 01 / AA 02 formation à et par la pratique détail des activités d apprentissage 14 Activité d apprentissage 3 Formation complémentaire Enseignant Marc Streker Contenu L objectif du module «Formation complémentaire» est de permettre à l étudiant de compléter son cursus par tout apport externe qu il jugera utile : séminaire, journée thématique, conférence, cours ou formation spécifique. Un total de 20h par étudiant est à suivre à l extérieur de l Agrégation Erg / ESA Saint-Luc Bruxelles. L étudiant peut choisir de suivre un bloc de 20h (par exemple sous la forme d un cours) ou de cumuler conférences, séminaires, etc., pour un total de 20h. Une attestation de fréquentation sera exigée pour chaque activité choisie et le choix des activités doit faire l objet d une autorisation préalable auprès de Marc Streker Le planning des activités doit impérativement avoir été fixé pour le 25 janvier au plus tard. Mode et critère(s) d évaluation L évaluation consistera en un travail écrit. Il sera demandé à l étudiant de choisir une activité parmi celles de son planning, d en synthétiser brièvement le contenu. Ensuite, sur base du choix opéré, de : faire le résumé d un axe (ou d un groupe d interventions spécifiques) choisi au sein de la journée, du cours, du séminaire ; approfondir la recherche autour de l axe choisi ; montrer en quoi cet axe complète ou précise une recherche ou un intérêt personnel. UE 02 communication 15 Unité d enseignement 2 Quadrimestres 1 et 2 Enseignant et titulaire Frédéric Ruymen Crédits / charge horaire 2 ECTS / 30h Activités d apprentissage Écriture et expression orale Acquis d apprentissage Exercer et améliorer sa capacité à transmettre un message à une audience via une maîtrise de la vitesse d élocution, la pose de la voix, la présence, la conscience de la respiration, etc. Démontrer une capacité à travailler en équipe. Évaluation Évaluation continue. Compétences spécifiques et acquis d apprentissage terminaux (cf. annexe 1) 4.1, 4.2, 5.1, 5.2 Pas de seconde session UE 02 / AA 01 communication détail des activités d apprentissage 16 Activité d apprentissage 1 Écriture et expression orale Enseignant Frédéric Ruymen Contenu 30 heures d activités d apprentissage pour entraîner et améliorer sa capacité de transmission efficace d un message à une audience. En effet, à travers ce qu il sait, un professeur transmet d abord ce qu il est. Un enseignant investi de sa matière, qui y puise une nourriture pour sa vie et son développement peut donner à ses étudiants le goût de cette matière. Un professeur (é)mu par sa matière (c est-à-dire, «mis en mouvement» par elle) pourra mettre en branle cette dynamique chez les élèves qui y seront sensibles. C est évidemment flagrant pour des matières comme la philosophie mais ce l est aussi dans des matières infiniment plus techniques. Dans nos métiers, les élèves ont moins besoin de compétences techniques précises (qui auront de toutes manières fortement évolué à leur arrivée sur le terrain) que de l apprentissage d une attitude face à la matière. Cette attitude peut-être impulsée par l enseignant et est liée à sa «présence» face aux élèves. Il importe que le futur enseignant reconnaisse sa «présence» particulière (parfois fort différente de celle qu il s imagine avoir), qu il l épure et l entraîne afin d établir avec ses futurs élèves une relation juste. Les différentes séances sont donc consacrées à une gamme d exercices centrés sur la prise de parole et la gestion de l attention de l auditoire. Un élève effectue l exercice et les autres commentent et critiquent en se basant sur les critères mis en évidence par le professeur. Au niveau de la parole, les exercices amènent à conscientiser et à mieux maîtriser : la vitesse d émission vocale ; le respect de l accent tonique et de l accentuation propre à la dynamique de la phrase ; la présence à ce que l on dit (ne pas anticiper dans la pensée) ; la pose de la voix (reconnaître et travailler la manière particulière dont chacun utilise sa voix) ; le rôle du silence dans une communication orale ; la conscience de la respiration. UE 02 / AA 01 communication détail des activités d apprentissage 17 C est la conscience du mouvement de la respiration qui fait le lien avec la seconde série d exercices centrés sur la posture physique (celle que l on a «naturellement») et comment l améliorer. Ces exercices portent sur : la verticalité (la colonne vertébrale) ; le centre de gravité ; la posture assise et la posture debout. les tensions corporelles (celles que l on a et celles qui apparaissent lorsque l on est en situation de tension). Dans ce cadre, l attention se porte successivement sur la nuque, les épaules, le sacrum, la mâchoire. Une troisième série d exercices «en situation» permettent de mettre en pratique les différents aspects du travail. Exercices sur la perception des variations normales et inévitables de l attention d un auditoire, comment composer avec ces variations, ne pas se laisser démonter mais ne pas essayer de «passer en force». Travailler sur un va-et-vient entre écoute et initiative, sur la gestion du rythme de la parole, sur une balance entre exécution du programme établi et improvisations. Mode et critère(s) d évaluation L étudiant sera évalué sur une prestation devant le groupe (et sur une thématique qui peut être la communication d un poème, une lecture publique, l introduction d une conférence, etc.). UE 03 formation à la didactique et à la pédagogie en arts 18 Unité d enseignement 3 Quadrimestre 1 Enseignants Emmanuelle Quertain Axel Pleeck Nathalie Raes Olivier Spinewine Titulaire Emmanuelle Quertain Crédits / charge horaire 9 ECTS / 115h Activités d apprentissage Méthodologie (2 ECTS / 30h) Stages d observation (2 ECTS / 20h) Didactique des disciplines artistiques, mise en place des apprentissages (2 ECTS / 30h) Étude critique des courants pédagogiques et de la recherche en éducation (2 ECTS / 25h) Histoire de l art et actualité des arts / Analyse de l image (1 ECTS / 10h) Compétences spécifiques et acquis d apprentissage ter
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