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Análisis de las percepciones de los docentes, alumnos y personal directivo, en torno al Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior

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Análisis de las percepciones de los docentes, alumnos y personal directivo, en torno al Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior
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  Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo   ISSN 2007 - 2619   Publicación # 10 Enero  –   Junio 2013 RIDE Análisis de las percepciones de los docentes, alumnos y personal directivo, en torno al Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior Eilén Oviedo González Universidad Autónoma de Baja California eilen.oviedogonzalez@uabc.edu.mx Resumen El presente trabajo es un análisis de las percepciones que tienen los docentes, acerca del impacto que ha tenido el Diplomado de Formación Docente de la Educación Media Superior en su práctica docente, y ubicaremos nuestra investigación en el Plantel Primer Ayuntamiento. La importancia del presente estudio radica en conocer la validez de la implementación de políticas públicas en la educación media superior, concretadas en la Reforma Integral de dicho nivel educativo emprendida por la Secretaría de Educación Pública en 2008. La relevancia y pertinencia del tema que nos ocupa, se enmarca en los nuevos tiempos que las sociedades contemporáneas viven y exigen a sus sistemas educativos, que obligan a evaluar la efectividad de los programas orientados a su mejora. Los alcances de la investigación se establecieron en las respuestas puntuales a nuestras interrogantes: Hasta qué punto un programa de formación docente de 200 horas ha logrado trascender la función vital del aprendizaje. En este afán, no dejamos de  Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo   ISSN 2007 - 2619   Publicación # 10 Enero  –   Junio 2013 RIDE considerar las medidas de la gestión escolar como elementos del contexto que emergen como posibilidades de sesgo o de refuerzo a nuestra respuesta. Palabras clave:  Formación Docente, Práctica docente, modalidad semipresencial, competencias docentes Introducción Marco de Referencia El presente trabajo es una aproximación al impacto que ha tenido el Diplomado de Formación Docente de la Educación Media Superior, en el desarrollo del perfil de competencias docentes de los egresados del Plantel Primer Ayuntamiento, subsistema COBACH, en el Municipio Playas durante los años 2008, 2009 y 2010 y que se ven contrastados en los resultados obtenidos por los alumnos en la prueba de Evaluación Nacional de Logro Académico (ENLACE). En un primer acercamiento a los resultados obtenidos por el Plantel Primer Ayuntamiento, a través de los años 2008, 2009 y 2010, se observa un avance porcentual de 27 puntos entre los niveles de ineficiente y suficiente a Bueno y excelente en la Habilidad Matemática, sin embargo, este resultado no se observa en la Habilidad Lectora, los docentes siguen siendo los mismos, sin embargo, hay algo que está impactando en dichos resultados, entre los que se encuentra la implementación de un programa de Formación Docente de la Educación Media Superior, por lo que se empiezan a analizar las distintas variables que pueden haber ayudado a que se de este resultado. El presente estudio se enfocará en las percepciones de los docentes como factores de cambio, en cuanto a la manera de implementar los aprendizajes obtenidos durante el programa y por tanto, la transformación de su propia práctica docente.  Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo   ISSN 2007 - 2619   Publicación # 10 Enero  –   Junio 2013 RIDE Por lo tanto, las preguntas de investigación que orienta nuestro análisis se enuncian de la siguiente manera: ¿Cómo se perciben los resultados obtenidos en el programa de Formación Docente, asociados al desarrollo de las competencias docentes planteadas en el Perfil del Docente para quienes impartan clases en Educación Media Superior?,¿Ha sido una variable en los resultados obtenidos por el Plantel Primer Ayuntamiento del subsistema COBACH, en el Municipio de Playas de Rosarito? La importancia del presente estudio radica en conocer la validez de la implementación de políticas públicas en la Educación Media Superior, concretadas en la Reforma Integral de dicho nivel educativo emprendida por la Secretaría de Educación Pública de 2008 a la fecha. La relevancia y pertinencia del tema que nos ocupa, se enmarca en los nuevos tiempos que las sociedades contemporáneas viven y exigen a sus sistemas educativos, que obligan a evaluar la efectividad de los programas orientados a su mejora. Dentro de estas exigencias encontramos a la necesidad de una formación y actualización docentes acorde con las nuevas tendencias de la educación centradas en el aprendizaje, y en la participación activa de los alumnos, que otorgan al docente un papel de mediador entre el saber y el aprender a hacer de los estudiantes. Los alcances de la investigación se establecieron en la respuesta puntual a nuestra interrogante: ¿cuáles son las precepciones del docente en torno del Programa de formación Docente de la Educación Media Superior, y hasta qué punto un programa de formación docente de 200 horas ha logrado trascender las prácticas docentes? Las limitaciones de la investigación que se presenta, obedecen a las posibilidades que el tiempo y el espacio otorgan, al considerar el período de estudio y el plantel donde realizamos nuestro caso. Las preguntas iniciales que orientaron la indagación, nos plantean una disyuntiva para el análisis: ¿Hasta dónde es posible observar cambios en la instrumentación de una política educativa orientada a la actualización de saberes y saber hacer?, a través de la  Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo   ISSN 2007 - 2619   Publicación # 10 Enero  –   Junio 2013 RIDE percepción de sus principales actores, cuyas acciones son producto de la interpretación de una mezcla de modelos pedagógicos y de experiencias cotidianas que, la mayor parte de las veces pasan desapercibidas por los mismos docentes. La metodología que sustenta nuestro análisis parte de un escenario cualitativo facilitado por las estadísticas del logro académico (ENLACE) de los estudiantes de Bachillerato del plantel COBACH, así como de las precepciones que tienen los docentes, alumnos y personal administrativo del plantel Primer Ayuntamiento del Municipio de Playas de Rosarito en el período 2008 a 2010, y del número de docentes que fueron formados en el Diplomado del Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior que la Reforma Integral de la Educación Media Superior consideró como una de sus principales estrategias para la mejora del Bachillerato. Dentro de estas exigencias encontramos a la necesidad de una formación y actualización docentes, acorde con las nuevas tendencias de la educación centradas en el aprendizaje, y en la participación activa de los alumnos, que otorgan al docente un papel de mediador entre el saber y el aprender a hacer de los estudiantes. Los alcances de la investigación se establecieron en las respuestas puntuales a nuestras interrogantes: Hasta qué punto un programa de formación docente de 200 horas ha logrado trascender las prácticas docentes. En este afán, no dejamos de considerar las medidas de la gestión escolar como elementos del contexto que emergen como posibilidades de sesgo o de refuerzo a nuestra respuesta. Las limitaciones de la investigación que se presenta, obedecen a las posibilidades que el tiempo y el espacio otorgan, al considerar el período de estudio y el plantel donde realizamos nuestro caso. Las preguntas iniciales que orientaron la indagación, nos plantean una disyuntiva para el análisis: ¿Hasta dónde es posible observar cambios en la instrumentación de una política educativa orientada a la actualización de saberes y saber hacer, a través de la práctica de sus principales actores, cuyas acciones son producto de la interpretación de  Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo   ISSN 2007 - 2619   Publicación # 10 Enero  –   Junio 2013 RIDE una mezcla de modelos pedagógicos y de experiencias cotidianas la mayor parte de las veces desapercibidas por los mismos docentes. La metodología que sustenta nuestro análisis parte de un escenario cualitativo facilitado por las estadísticas del logro académico (ENLACE) de los estudiantes de Bachillerato del plantel COBACH I Ayuntamiento de Playas de Rosarito en el período 2008 a 2010, y del número de docentes que fueron formados en el Diplomado del Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior que la Reforma Integral de la Educación Media Superior consideró como una de sus principales estrategias para la mejora del Bachillerato. Este análisis estadístico sirve de contextualización para el planteamiento del problema a investigar: El impacto que ha tenido el programa ProForDEMS entre los docentes y directivos del plantel I Ayuntamiento egresados del Diplomado, y de los estudiantes, expresadas en las prácticas educativas al interior del aula. Posteriormente utilizamos técnicas de investigación cualitativa como la entrevista en profundidad para conocer la mirada de los actores y la forma en que interpretan su práctica, para contrastarlas con los resultados obtenidos en las pruebas externas al sistema COBACH. Un marco conceptual construido a partir del paradigma comprensivo aplicado a la educación, a partir de modelos de concreción didáctica adecuados a este enfoque constructivista y basado en competencias, aportan los elementos teórico-metodológicos de nuestro análisis finalmente interpretativo desde los principales actores y desde las ciencias de la educación. Durante septiembre del 2008, se inicia la instrumentación del Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior, (ProForDEMS), así se formalizan los medios para instrumentarlo y dar cumplimiento a los principios de la RIEMS, iniciando con el Acuerdo número 442 Por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad, el acuerdo 444 Por el que se establecen las Competencias que constituyen el marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato, el acuerdo
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