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Autonomía en Niños de 3 y 4 años

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Autonomía en Niños de 3 y 4 años
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  Facultad de PsicologíaDiseño Instruccional2016-1 “Paso a paso hacia el camino de la autonomía”  Desarrollo de la autonomía en niños entre 3 a 4 años en el preescolar  Anabeln !"pe#$o%ía &amíre#'illa( ) de *ulio del 2016  “Paso a paso hacia el camino de la autonomía” Programa para trabajar la autonomía en niños de 3 y 4 años del nido Jardín de la Amistad Introducción A continuación se expondrá el programa “Paso a paso hacia el camino de la autonomía ! dirigido a niños de 3 y 4 años del "entro #ducati$o Jardín de la Amistad! ubicado en la calle %elisario &uáre' (3()! *ira+lores! ,ima! Per-. #ste proyecto ha sido elaborado por dos +acilitadores de la carrera de Psicología de la especialidad educati$a de la /ni$ersidad Peruana de "iencias Aplicadas 0/P"1. &e trabajará en 22 unidades! en donde se explicará la importancia de la autonomía y se reali'arán acti$idades para irla promo$iendo. #l programa busca tratar! como se mencionó anteriormente! sobre la autonomía! su importancia! así como acti$idades ue +omenten el desarrollo de esta habilidad. ,os niños a esta edad! están en pleno desarrollo y autoconocimiento! y es una etapa crucial para ayudarlosen lo ue respecta a su +ormación personal. #s por eso ue se busca enseñarles! tanto a los niños como a los adultos encargados de su cuidado! la importancia de la autonomía! así como dinámicas para ir trabajándose en clase. I.DIAGNÓSTIC (."aracterísticas del grupo#s importante! antes de iniciar el diagnóstico! conocer más acerca de la población a la ue está dirigida. A continuación se narrará las características de la población! tanto de los niños en sí! así como del contexto! ya ue ste in+luye tambin en la población.#l nido se encuentra distribuido desde las edades de 3 años hasta los 5 años. "uenta con una coordinadora además de los docentes de cada ni$el. ,a institución se encuentra implementando una nue$a metodología desde un en+oue socioconstructi$ista. #ste cambio! ha producido tanto modi+icaciones en la enseñan'a y el rol del docente como en el aprendi'aje del niño desde una perspecti$a con mayor autonomía e independencia del alumno.  #l colegio está caracteri'ado por tener estudiantes de +amilias de ni$el socioeconómico medio6 alto. "asi la totalidad de estudiantes $i$e en 'onas aledañas a la institución preescolar Partimos desde el inicio de la sesión en el aula! al momento de ingresar los niños deben de dejar sus objetos personales en determinado lugar asignado con su nombre y +oto! lagran mayoría necesita de recordatorios constantes por parte del auxiliar y la pro+esora para ue dejen sus loncheras y mochilas en el lugar determinado! sucede lo mismo cuando marcan su asistencia! pro$ocando! en di$ersas ocasiones ue la auxiliar realice la acción por ellos 0pegar su +oto en la lista1. #n cuanto al desarrollo de la clase! algunos niños les cuesta adaptarse a la dinámica del nido y demandan una atención constante por parte de la pro+esora 0sentándose a su lado! siguindola a donde se dirija! llorando para ganar su atención! etc.1. &i anali'amos la interacción entre ellos se e$idencia ser poco +recuente y optan por reali'ar  juegos indi$iduales generalmente7 en relación a este aspecto! al +inali'ar el juego en los sectores de aprendi'aje a muchos de ellos les cuesta organi'ar el ambiente o necesitan ue las pro+esoras dirijan su acción o los ayuden a ordenar. 8bser$ando el uso de los ser$icios higinicos! en su mayoría logran bajarse y subirse el pantalón como tambin la$arse las manos por si mismos 0recurso adaptati$o1. A la hora de la lonchera! son $arios los niños a los ue se les di+iculta abrir sus loncheras o dirigirse a determinado lugar para comer. 9e+initi$amente son problemas ue impiden ue el niño pueda ir aprendiendo de sus propias experiencias y errores! es por ello ue se necesita actuar de manera directa +rente a estas di+icultades y se estable'ca ue el niño pueda ser consciente de su autonomía y ue es capa' de tomar decisiones por sí mismo. #ntre los 3 y 4 años los niños se inician en la interacción con otras personas! objetos ysituaciones mostrando mayor control en sus mo$imientos y una mejor disposición al trabajo!sobre todo en el aula! así como tambin son capaces de asumir mayores retos de acuerdo consu desarrollo personal. Además tienen mayor madure' de su sistema ner$ioso lo cual leotorgará al niño mejor desen$ol$imiento motor. #l niño en esta etapa es capa' dedesen$ol$erse y conocer el ambiente ue lo rodea como tambin puede comprender lassituaciones ue están ocurriendo a su alrededor. :ambin le es posible recordar o representar situaciones u objetos ue no se encuentren presentes. #s +undamental tener en cuenta ue seencuentran en un proceso donde predomina la imitación de situaciones reales0comportamiento de los padres! gestos de la pro+esora! reacciones de los hermanos! etc.1 es atra$s de estos ue el niño $a conociendo la realidad del adulto 0;obierno de 2a$arra! <)((1.  <.2ecesidad,a necesidad ue identi+icamos en este grupo es la autonomía. #n este sentido! entendemos por autonomía a la capacidad para $alerse por sí mismo en los distintos planos deactuar! pensar y sentir. #sto posibilita su iniciati$a e independencia para elegir! opinar! decidir y contribuir además de ir asumiendo progresi$amente la responsabilidad en sus actos 0#ri=son citado en Arcos! <)(41. 9e sta manera! los niños lograran ir +ormando su autonomía desde muy peueños! sabiendo $alerse por sus propios criterios! sin necesitar un adulto ue les diga u deben hacer. %uscamos lograr ue los niños puedan desen$ol$erse en el ambiente educati$o conmayor iniciati$a y +luide'! pero sobre todo ue puedan reali'ar tareas dentro del aula ueantes no reali'aban porue necesitaban de la consigna de un adulto o porue se en+rentabancon inseguridad a reali'ar determinada situación. #l objeti$o ue buscamos cumplir es uelos niños partan de reali'ar peueñas tareas por sí mismos! como acti$idades cotidianas0uitarse la casaca! poner su lonchera en su lugar! recoger los juguetes! etc.1 y poco a poco$ayan potenciando sus habilidades y rea+irmando sus capacidades para reali'ar acciones máscomplejas! además de reali'ar di+erentes acti$idades ue +a$ore'can la capacidad dereaccionar a determinadas situaciones donde se $ean expuestos a tomar decisionesimportantes y re+lejar su autonomía! logrando ue estas acti$idades o dinámicas seanaplicadas tambin por los padres de los niños en casa.3.Análisis del marco de re+erencia,os primeros años en la $ida de todo ser humano son cruciales! en ellos se de+inirátanto su bienestar inmediato como su +uturo. &i durante estos primero años recibe un buenacompañamiento! es muy probable ue l cre'ca sano! desarrolle competencias y capacidades0/2>"#?! <)(@1. #l niño muestra estar en constante aprendi'aje debido a toda la in+ormación proporcionada por los estímulos ue in+luyen en su entorno! el niño comien'a a moldearsecomo un ser social y en constante interacción! además inicia a explorar el mundo desde su propia perspecti$a y comien'a a in$estigar a tra$s de su propia iniciati$a sin ue el adultosea una +igura ue de+ina su exploración! ya ue se produce por su propio inters. #s importante resaltar ue el compromiso de los educadores y el de los padres  permitirá establecer estos nue$os hábitos y conductas autónomas al rea+irmarlas en la dinámica del aula como tambin en el hogar. Además es importante respetar los procesos de cada niño! puesto ue todos tienen un desen$ol$imiento di+erente! debido a esto se necesitan reconocer las necesidades de cada niño para poder desempeñarse de manera adecuada. #xiste  la posibilidad de ue se eui$ouen! +allen o acierten en este proceso pero cada aprendi'aje +a$orecerá la construcción de su autonomía.#n este aspecto! podemos relacionar lo expuesto por Piaget! el cual hace unadi+erencia entre dos tipos de moralidad! partimos desde una moralidad heterónoma donde lasreglas son impuestas por los adultos y donde se encuentran consignas claras de lo ue está bien y de lo ue está mal! esta moral posteriormente se $a desarrollando hasta lograr uncamino hacia la autonomía. Pero las normas morales ue se imparten en los niños deben de buscar la maduración a tra$s de las relaciones sociales es decir especí+icamente basadas enla cooperación social entre los in$olucrados 0respetuo mutuo1 ya ue estas relacionescooperati$as +a$orecen la toma de decisiones entre iguales y se incluye la reciprocidad enestas 0%arra! (BC1"on +recuencia los niños son recompensados o castigados de acuerdo a las accionesue reali'an y estas sanciones tienden a mantener a los niños obedientes pero tienden asituarse en el aspecto heterónomo 0guiado por las normas de otros1. Pero si se busca ue elniño comience a desarrollar su propia iniciati$a y utilice sus $alores! se necesita ue se iniciemanejando situaciones y tomando su propia iniciati$a! es decir gobernarse a sí mismo poco a poco 0%arra!(BC1. #s de acuerdo a esto ue identi+icamos la necesidad de trabajar laautonomía en el grupo de niños de 3 a 4 años en el ambiente escolar! pues al grupo le cuestaescuchar con atención y muchas $eces tienden a oponerse a las indicaciones de la pro+esora! pero es importante resaltar ue este aspecto puede ser utili'ado para establecer las di+erenciascon los demás 0posible +a$orecedor de la autonomía1! a pesar de mostrarse participati$o alcompartir sus juguetes con otros no logran interactuar y colaborar entre ellos. ,a teoría nos enseña ue existen di$ersas etapas del desarrollo psicosocial! la segundade estas es la de la autonomía $s $ergDen'a y duda. ,a educación ue se acostumbra brindar!lejos de +a$orecer la autonomía de los niños! se en+oca en +omentar más la $ergDen'a y duda!al ser directi$os! no brindan un espacio para ue el niño piense y re+lexione sobre acerca deu debe hacer! simplemente se debe limitar a seguir las instrucciones! incluso pasando$ergDen'a cuando no las cumple y es reprendido. #n esta +ase! el niño ya logró desarrollar demaner más signi+icati$a tanto el habla como su motricidad! por lo ue eso le permitiría ser más independiente. #sto conlle$a a ue empiece a desarrollar la autocon+ian'a y elautocontrol! puesto ue aprende a cuidarse solo 0comer solo! control de es+ínteres! $estirse1.#n este periodo! el papel del adulto se basa en ser guía y apoyo! no un obstáculo. :ampococonsiste en darle total y plena libertad! hay ue saber poner límites apropiados sin ue estosrestringen su exploración y desarrollo.
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