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Sistematización de la práctica educativa y profesional Autor JOSÉ ANTONIO MAIDANA

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Sistematización de la práctica educativa y profesional Autor JOSÉ ANTONIO MAIDANA
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  Sistematización de la práctica educativa y profesionalAutor JOSÉ ANTONIO MAIDANA  Hablar de sistematización de experiencia  es hablar de un enfoque deinvestigación, que siempre es un concepto en construcción , porque refiere aese ejercicio intencionado que se lleva adelante para tratar de “ zambullirse ”,digamos, al trama de las experiencias, con el propósito de construir odeconstruir – reconstruir o recrear saberes, mediante la mirada, la pregunta, lavaloración, la interpretación: teorizarlas, mediante ese proceso de apropiaciónconsciente de la experiencia vivencial, cotidiano de nuestro quehacer !essina "#esis de !aestr$a% sostiene que “  preguntar es buscar el sentido dealgo. Aún más, preguntar no solo es un buscar, sino que se abre al encontrar  ”&reguntar es un punto de partida esencia para encarar la recuperación de unproceso vivido &or eso, !essina afirma que “ en ese proceso de buscar seentrelazan la apertura y la determinación ”, porque toda apertura llega a unpunto de llegada que son las principales afirmaciones que surgen del proceso's importante recalcar que “ sistematizar implica un nivel de complejidad mayor que simplemente “ordenar”, “organizar”, “documentar” o ”registrar”, sino queincluyendo el registro implica un proceso más inclusivo y participante deinvestigación ” "!essina ( )sorio% &ara )sorio "*+% “ la sistematización se la viene entendiendo como el  proceso de reconocer y valorar la práctica, como una construcción colectiva deconocimientos sobre el queacer, orientada a extraer aprendizajes,compartirlos y cuali!icarlos ”-a sistematización de experiencias se vincula, en cuanto enfoquesmetodológicos, con investigación acción.participativa ( con la educaciónpopular, porque estos enfoques tambi/n favorecen aquellos procesos quetienden a observar o a ubicar su mirada sobre la pr0ctica, con la intención demejorarla'n estos casos citados, encontramos la $ntima relación entre los enfoques por la que se pretende, en general, desarrollar cuestionamientos a la realidad, alcontexto, al lugar de uno, al lugar del otro en cuanto otro, de tal modo a queproduzcan interpelaciones ( reflexiones sobre la pr0ctica, de sistematizar lasexperiencias para reflexionar la reflexión sobre la pr0ctica, mediante laparticipación activa, con intenciones de producir conocimientos, de sistematizar experiencias ( pensar sobre nuestra acción para que, a partir de esainterpelación, elaborar los conocimientos que sirvan para la mejora, en nuestrocaso, en el 0mbito educativo 'ste tipo de enfoques nos invita a plantearnos m0s seriamente nuestrapr0ctica, como asesores o formadores de la '123 4a no podemos dejarnosllevar por la inercia si pretendemos la mejora de nuestra pr0ctica, que redituar0en la mejora de la '&23 's una invitación a aprender a problematizar lapr0ctica, de ver el 0rea en donde la luz no es suficiente, en donde el campo es  tenso, áspero, desa!iante. 'l mundo es un mundo de sentidos5 aprendamos acuestionar las huelas ( a redireccionar las pr0cticas, generando innovaciones,nuevas tendencias, nuevos desaf$os 3prender a “ mirar acia un orizonte detrans!ormación social y educativa, donde para!raseando a "reire “metrans!ormo, trans!ormando el mundo”, integrando sujeto y organización,sociedad y cultura, #tica y pol$tica ” "!essina, *+6%  &ara 3guilera "*+7: 6%, mediante la investigación . acción participativa comoestrategia metodológica para el desarrollo comunitario, se busca pensar desdela realidad 's decir, bajar lo ideal ( lo teórico ( pensarlo desde la pr0ctica,porque es en la pr0ctica cotidiana en donde se genera la problematización,donde ocurren los acontecimientos, las frustraciones, las insatisfacciones'stos hechos generan nuevas perspectivas, a partir de acciones colaborativasde los miembros de la comunidad -a realidad marca el campo en donde seproducen las tensiones "8ourdieu, & 97%&ara a aprender a problematizar la realidad, la pr0ctica, es necesario identificar el rol de la pregunta &reguntar, como se se;aló anteriormente, es buscar elsentido de algo ( encontrar ese sentido, a decir de !essina -as obviedades no son admisibles si se pretende sistematizar, redescubrir (reconstruir saberes, reflexionar sobre la pr0ctica 'ncarar la tarea desistematización es hacer de lo obvio  preguntas, buscar sus contradicciones “ %odas estas obviedades resultan aora decisivas para la pregunta &'(.%oda interpretación de lo comprensible que ayude a otros a la comprensióntiene, desde luego, un carácter ling)$stico. *n este sentido, la experienciaentera del mundo se expresa ling)$sticamente &'(, que es susceptible de+nterpretación ling)$stica ”  <adamer, H < "99=%   >uestionar es poner en tela de juicio nuestras certezas, nuestros paradigmas&ara eso, es importante preguntarse, en donde la pregunta sirva para definir elobjetivo, para definir qu/ es lo que queremos sistematizar, de lo contrario, ser$auna total dispersión 1e este modo, se definir0 tambi/n las utilidades de lasistematización -a pregunta permite delimitar el campo, definir el objeto, esaparte de la experiencia que se quiere tomar para encarar la sistematización!essina habla de la pregunta fundamental o la pregunta situada para explicar que “ la pregunta es siempre eca por un sujeto. Al acer una pregunta el sujeto tiene la posibilidad de !ortalecerse como tal, de empoderarse, siempre y cuando la !ormule de una cierta manera ” !"NT"S #ONS!$TADAS  3guilera "*+7% a investigación - acción participativa como estrategiametodológica para el desarrollo comunitario  &0g 68ourdieu, & "97% 3lta costura e alta cultura 8)?@1A'?, & BuestCes desociologia @io de 2aneiro: 'ditora !arco Dero, 6E.=   <adamer, H < "99=%  *st#tica y ermen#utica    !adrid: #ecnos  !essina, "*+6% Fistematización: experiencia, narrativa ( emancipación @evista Adentidad &rofesional 'n 'ducación, Golumen , Imero , &0g9% !essina "#esis de !aestr$a%!essina ( )sorio Fistematizar como ejercicio eco.reflexivo: la fuerza del relatoen los procesos de sistematización de experiencias educativas)sorio "*+% Faberes para la acción en educación de adultosFistematizaciónJ'ditor invitado: 3lfredo !anuel <hiso
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