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Trabajo práctico para la acreditación del espacio Curricular Pedagogía

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trabajo practico sobre pedagogia
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   Trabajo prácticopara la acreditacióndel espacioCurricularPedagogía Alumna: Daniela ChambouleyronDNI: !"#$"%% Tel: &$ !$%% &'%()mail: daniela"chambouleyron*bue"edu"arPro+esor: ,usta-o .erde/egundo cuatrimestre &  Índice1-Caratula2-Índice3-Consignas de trabajo4-Respuesta 15-Respuesta 16-Respuesta 27-Respuesta 28-Respuesta 39-Respuesta 310-Respuesta 411-ibliogra!"a12-   Consignas &0 A partir de la lectura atenta de la primera parte del Cap" & 1a tradición reno-adora del libro de 2es3s 1 Palacios 41a cuestión escolar5 responder:a0 6Cómo de7ne 8oselló a una corriente educati-a9b0 6Por u; ra<ones surge la )scuela Nue-a9c0 6Cómo es la relación maestro=alumno en la corriente de la )scuela Nue-a9d0 )n sus e>periencias educati-as 6recuerdan alguna ue? seg3n sus percepciones?pueda estar relacionada con el mo-imiento de la )scuela Nue-a9 @agan un bre-e relato de ese recuerdo 6Cómo era esa propuesta90 .er el documental 41uis " Iglesias? el camino de un maestro5 B http:audio-isuales"in+d"edu"arsitioinde>"cgi9idEitemF$GidEseccionFH 0 y leer I,1)/IA/? 1" B%%(0 Confeso que he " enseñado Cap & Papers )ditoresA partir de las +uentes: hacer una descripción resumida de la propuesta pedagógica del maestro 1uis Iglesias" 6Por u; ra<ones se la podría considerar como perteneciente a la )scuela Nue-a9 6)n u; cuestiones se di+erencia con la escuela tradicional9 6u; lugar ocupan el alumno y el docente9 6Cómo se construye el -ínculo entre ambos9 6u; desa+íos plantea este tipo propuestas9 Bhasta dos carillas0J0 .er el documental 41a escuela de la seKorita Llga5 B&##&0? trata sobre la e>periencia educati-a lle-ada a cabo por la maestra Llga Cossettini en la )scuela Pro-incial 4Dr" ,abriel Carrasco5? del barrio Alberdi? de 8osario de /anta e de la 8ep3blica Argentina entre &#J$ y &#$%" Bhttp:"youtube"comatch9-FMTJui8H!, 0 Ouscar in+ormación Brecordar citar +uentes0 sobre la e>periencia educati-a de las hermanas Llga y 1eticia Cossettini en la )scuela Pro-incial 4Dr" ,abriel Carrasco5 Buna carilla0 Comparar: 6u; cuestiones tiene en com3n con la perspecti-a de 1uis Iglesias9 8ee>ionar: 6u; prácticas de estas dos e>periencias considera replicables en nuestros días y en nuestros conte>tos escolares9 6Por u; ra<ones9(0 Ouscar y encontrar una obra de arte Bmural? dibujo? historieta? poema? canción? obra de teatro? película? etc"0 puede ser una obra reconocida o una creación personal ue represente meta+óricamente al mo-imiento de la escuela nue-a" )>plicá con argumentos cómo justi7cás tu elección" Buna carilla0$0 1istado de bibliogra+ía consultada B-er debajo normati-a0J  &08espuestas"a0/eg3n 8osello: 4la corriente educati-a es un conjunto homog;neo de acontecimientos de carácter educati-o cuya importancia? a tra-;s del tiempo y el espacio? crece? se estabili<a? disminuye o desaparece"5 & ? haciendo re+erencia a ue todo cambio o acontecimiento ue sucede en la sociedad se reeja en la escuela" Como ejemplo claro? e>plica ue? cada acontecimiento trascendente en una sociedad? como lo es una guerra? produce una impronta tan importante en la escuela? ue hace ue ;sta? realice una re+orma general en la enseKan<a"b0)sta nue-a corriente surge como contraposición a la escuela tradicional? en la cual no está reconocida la importancia de la Psicología del Desarrollo parapoder mirar al niKo desde esa óptica? entendiendo ue es importante moti-ar al niKo para ue este pueda lograr un aprendi<aje" )l objeti-o de la )scuela Nue-a +ue poder darle importancia? poder -alorar la in+ancia" 1os pedagogos de la nue-a escuela -eían ue la educación era el medio más e7ca< para asegurar una comprensión mutua +raternal ue podía permitir solucionar de manera pací7ca las di+erencias entre naciones? esta nue-a educación sería capa< de +ormar para la pa<? la comprensión y el amor"   1a nue-a educación encuentra su punto de partida en las decepciones y las lagunas ue encuentra en la educación tradicional 1a escuela tradicional pone al niKo en un lugar pasi-o? de sujeción? lo condena a escuchar? a memori<ar? a acatar la autoridad y la superioridad del maestro"c0 2es3s Palacios plantea ue se lo debe tratar al niKo con respeto? con7an<a ylibertad? y de la misma manera al grupo de niKos en una clase" Por esta ra<ón? la relación entre maestro y alumno? pasa de ser una relación de poder y sumisión? a una relación de a+ecto y con7an<a" Desde su mirada? el docente debe ser un guía para el niKo? ue acompaKa y abre caminos? guiándolo en los aprendi<ajes? brindándole las herramientas necesarias paraue logre construir su propio conocimiento y luego pueda lograr su autonomía" Pone la mirada en la importancia de trabajar en grupos? para & P. Rosello, Teoría de las Corrientes educativas, Promoción Cultural. Barcelona, 1974 p20. u!ra"ado en el ori#inal (  desarrollar la cooperación y la solidaridad y de esta manera las relaciones interpersonales" 1a relación alumno=maestro se -e pro+undamente modi7cada y este nue-o posicionamiento acerca de la enseKan<a caracteri<a en gran medida a la nue-a educación"d0 /inceramente en mi trayectoria como alumna en mi escuela primaria y secundaria no tu-e muchos -estigios de e>periencias ue podrían enmarcarse en la corriente de )scuela Nue-a? ya ue en esa ;poca la enseKan<a era tradicional? casi no se trabajaba en grupos? y el docente era el ue tenía el saber absoluto? no había intención de dar libertad de pensamiento? ni +omentar el cooperati-ismo y la solidaridad dentro del aula"Por otra parte? se ponía +uertemente el acento en el resultado del aprendi<aje y no se tenía en cuenta el proceso de apropiación de los contenidos por parte de cada alumno"/í puedo decir ue? hoy en día? cursando algunas materias del pro+esorado? me encuentro con pro+esores ue son partidarios de esta corriente educati-a? +omentando la creati-idad del alumno? permitiendo el trabajo colaborati-o entre pares? brindándonos la posibilidad de ree>ionar sobre las prácticas propias y ajenas y permiti;ndonos discernir por nosotros mismos" )n las clases de Prácticas del 1enguaje l? ue es la materia ue estoy cursando en la actualidad? las acti-idades plantean siempre un desa+ío? el cual siempre se resuel-e en peueKos grupos? donde se puede reali<ar un debate y luego se reali<a una puesta en com3n donde nos nutrimos de todas las conclusiones? el docente no imparte el saber? sino uenos hace llegar a ;lQ se genera un clima ameno de trabajo en el aula y muy producti-o para el grupo" $
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